元宇宙带来的机遇其实非常多，我们不是要说三种，而是讲三个不同的层面。关于元宇宙对于教育来说又有哪些机遇，又怎么去分类理解教育呢?下面会详细介绍。
一、从时间上怎么分类教育
我们平时怎么理解教育呢?媒体文章非常多，我觉得从时间视角，可以分成三种：
第一种是“怀念过去”，觉得过去挺好，比如说“过去高考不内卷，过去学生没那么多抑郁”等等，这是一种视角。
第二种是“批评现实”，就像最近特别热的教材插图问题，到现也没有停止，还在深刻讨论，其实这个教材已经用了好多年，我们会感觉现实教育存在很多很多问题。
第三种是“想象未来”，我们都知道教育要面向未来，但是仔细想，在媒体上看到的关于未来教育的内容其实很少。杜威的句话讲得很轻松，但教育确实很难面向未来。
怀念过去、批判现实，确实都能帮助我们的教育不断改良，但要真正促进教育的变革，我们还是要想象未来会怎样。敢于思考未来，不能只是呼吁，要对未来有更清晰的描绘。
不久前，有着百年历史的美国顶级智库布鲁金斯学会发布了一篇报告，《一个全新的世界：当教育遇到元宇宙》(A Whole New World：Education Meets the Metaverse)，题目非常好，那它是怎么定义“教育和元宇宙”之间关系的呢?是这样，用虚实结合的场景开展教育活动，来促进寓教于乐式的学习。我们想一想就会发现，这样解释有些奇怪，难道这就是“一个全新的世界”吗?把这归结为“一个全新的教室”可能还说得过去，但要讲成“一个全新的世界”肯定就不够了。
几乎就在同一时间，《元宇宙教育》付梓出版，这本书其实更贴合前面这个题目——“一个全新世界”。用科幻模式写未来教育，内容很多，在这里我把它归纳为三重不同的机遇，接下来我们就一起看一下。
二、元宇宙对教育来说有什么机遇
1、第一重机遇，帮助我们更新对教育的认知。
元宇宙产生大量数据和模型，如此多资源，难道只是改变一下教室么?这些数据工具，可以帮助我们加深对于教育的认知，挖掘新的教育理论，发现新的教育规律。
书中提出了很多相关案例，从不同角度去探讨教育的新特征、新规律。比如我们常说的“应试教育和素质教育”，现在它们是“针尖对麦芒”的关系，相互对立竞争，难以融合，从生物学角度看就是“种内竞争”。未来深度研究之后，还会是这样么?我想应该不是。
再比如说我们的“学科模式”，现在高考3+3，小学生只学几门课，随着跨学科课程越来越多，未来的“学科模式”还是现在这样么?我想也不是。现实就有一个非常典型的案例，地球生物有近千万种，过去我们给生物分类，就是把长得像的归到一类。但当我们有了基因工具和数据后，门纲目科属种，分类就有了新依据，像“鲸鱼、章鱼、娃娃鱼”就都不再是鱼类，我们对世界的认知就进入到一个新的层面。
元宇宙为教育打开第一重机遇，就是“开拓新的教育理论，发掘新的教育规律”，而不仅仅是改变一下教学这么简单。
2、第二重机遇，重塑学校乃至教育生态。
有了虚拟场景与更多的数字化资源，我们的教育还会怎么变呢?我觉得至少要看到学校，甚至教育生态这个层面上。大家解释元宇宙，会用到很多科技名词，难道它们只是让课堂更娱乐一点么?有点像大炮打蚊子，实在太浪费了。
当前教育生态的种种要素，都不是历史的必然，而是伴随着社会科技与生产力，不断发展与变化。比如现代学校，就是工业时代社会生产力提高，需要更多专业人才，继而出现了与之相匹配的学校以及义务教育制度等。未来元宇宙时代，还会是今天这个样子么?我想应该不是。再过几天就要高考了，难道30年后的高考和今天还是一样么?我想应该也不是。书中有很多未来教育生态的例子，比如“全民教师”体系，高考也有新的模式。
我举个例子，两千年前就有“车”，今天还有“车”，都是带着轮子跑;几百年前就有火箭，今天还有，都是屁股上冒烟就能飞。但无论车还是火箭，名字不变，但它们和之前已经不是同一个物种，生态模式也完全不同了。未来30年，学校还叫学校，教育还是教育，但教育生态肯定会发生巨大的演化，这是元宇宙为教育打开的第二重机遇。
3、第三层机遇，元宇宙让我们重新理解教育和社会的关系。
举个小例子，我们经常讲各种元宇宙辅助教学的案例，目的是让教学更高效，物理学得更好，化学学得更好。但我们看现在的社会是怎样的呢?一个物理学博士毕业，却去应聘一个街道办的工作，或者挤破头要进小学当老师。我们思考下，就算元宇宙帮他在学习过程中更加高效，结果情况不变，那不还是很纠结、很内卷的状态吗?某种意义上讲，优化教学效能并不是当务之急，元宇宙科技也不应该都盯在教学效率这件事儿上去。
元宇宙数字化时代，教育和社会关系怎么演化呢?书中开了很多脑洞，比如“教育数字货币”。我们讲元宇宙，肯定会提到经济模型，教育很贵，要花很多钱，除了国家4%甚至7%的GDP，老百姓还要掏很多钱。花这么多钱，大家抱怨很多，感觉教育很有压力，甚至不愿意生娃。那未来会不会出现新的教育经济机制呢?教育数字货币的设想，就是在调和教育和社会之间的关系。再比如说“终身教育”，谈了六七十年，很难落地，我相信元宇宙会有新的答案。
元宇宙为教育打开的第三重机遇，既然我们预感到一个新的时代，再看教育就不能只盯在课堂、教室，甚至教材的层面，而要看到教育和社会关系，肯定会发生巨大的变化。
最后，我想换个视角再看这个时代的机遇。当前世界格局很微妙，不久前有一个涉及中美关系的演说，就是在大学里发表的，里面把教育列为未来全球竞合博弈的重要场景，因为无论竞争还是合作，都需要人才。
过去，我们在很多领域比较落后，只能跟随往前跑，但在“元宇宙”这个大风潮来临之际，我们和全世界都站在一条起跑线上，甚至在某些地方我们还有一定的优势。中国已经是世界公认的教育大国，但要成为一个“教育强国”，我们有一段距离。那“元宇宙”会不会成为中国教育发展的一个历史性机遇呢?把前面说的三重机遇糅合起来，变成一个大的历史机遇。我们抓住它，就很有可能成为全球教育数字化大变革趋势的引领者。
《元宇宙教育》这本书用了科幻模式，是“站在未来，回望现在”，而我们这代人在现实中，要“想象未来，创造现在”。让中国成为全球教育数字化大变革趋势的引领者，这是我们共同的使命，需要我们共同努力。
原标题：《李骏翼：元宇宙为教育打开的三重机遇》
来源：三十人论坛
作者：李骏翼(《元宇宙教育》作者，跨界教育研究者，中国教育三十人论坛特约研究员，清华美院社会美育研究所学术委员)
